为了进一步促进我院大学生心理健康教育工作的规范化、科学化，提高心理健康教育的针对性和实效性，以及更好地了解2019级新生的心理状况，我院于2019年11月将对2019级212名新生进行心理健康普查，建立大学生心理健康档案，特制定以下方案。

一、普查目标

通过对19级全体学生进行心理健康普查及测试结果异常学生的谈话，更好地了解2019级新生心理状况，进一步排查和筛选出明显心理和行为异常的学生，做到早发现、早报告、早评估、早预防、早控制。

二、普查对象

2019级全体新生

三、工作人员

党委书记尚代贵、学工办主任田师华、心健专干、2019级辅导员

四、普查时间

2019年10月至12月

五、测量方法

本次普查同时采用两个量表：SCL—90症状自评量表、EPQ人格测试量表网上测试。

六、具体安排

1、10月10日-16日，请各班核实学院新生录入信息，签字确认信息是否完整正确。16日前将新生录入信息发至邮箱:279128046@qq.com；格式要求：表格中出生日期格式必须为年月日，格式如下：1992-10-02 ，表格中任何信息中不允许存在空格。表格中登录名、密码、编号这几列必须为文本格式。

2、10月31日，组织心理普测工作人员（学生）进行测试培训，并对工作人员中2019级新生进行提前普测；

3、11月01日-02日，组织2019级新生带上电脑集中在学院教室里进行网上测试（附件一）

4、11月02日，组织2019级未测新生进行补测；

5、11月05日，导出心理普查数据异常的学生的普查数据，并按班级、异常因子数进行分类统计，填写《音乐学院学院scl-90反馈表》，制订异常情况学生谈话方案；

6、11月06日，召开心理普测反馈专题会议，公布心理普测情况及数据结果，对谈话人员进行谈话技巧、要领培训；

7、11月07日-12月03日进行谈话，异常因子数达7项（不含“其它”项）及以上学生，由学院党委书记、心健专干谈话；异常因子数达6项（不含“其它”项）及以下学生，由19级新生分管辅导员谈话；

8、12月03日-12月09日，对心理普测因子数异常学生的谈话记录进行整理，筛选出严重心理问题的学生，需转介校心理健康教育中心；相关材料上交校心理健康教育中心。

七、注意事项

1、测试前指导语

测试前指导老师对学生做如下说明：请同学们针对问卷中给出的问题，依据你最近一段时间的状况，对符合你感觉和体验的项目做出选择。SCL—90症状自评量表共90道题、EPQ人格测试量表88道题，不得漏做。我们尊重每位学生的个人隐私，严守职业道德，同时也对学生的配合表示感谢。

2、测试过程

登录网址：学生可在百度搜索“湖南工业大学（官网）”—>“学校概况”—>机构设置—>学生工作部（处、武装部）—>如图点击右下角蓝色打勾区域，进入心理测评，进行测试。或直接点击输入网址进http://218.75.197.120:6699/psy/login.aspx；

进入页面后，按页面提示准确填写登录名（学号）、密码（学号后六位）及验证码，点击心理测评，进入90项症状清单(SCL-90)页面，点击“进入测试”，进行心理测量。测试结束提交后，选择EPQ人格测试量表，点击“进入测试”，进行心理测量。注意：每名学生只能测试一次；做完测试请学生点击提交，如遇系统慢，请勿反复点击，只点击一次提交即可。如部分学生未能成功登陆系统进行测试，学院自行安排进行纸质测试，并在上报数据时请注明纸质测试。

3、测试结果异常学生的谈话老师必须具有心理健康咨询师资质。如约访人员安排有难度，校心理健康教育中心对口学院老师提供支持，其中问题严重的学生及时转介心理健康教育中心咨询。

音乐学院学院学生工作办公室

2019年10月09日

另附：

附件1：音乐学院学院2019级新生心理普查教室安排表

附件2：心理普查学生工作人员分工表

附件3：谈话要领

附件4：谈话学生及谈话人名单

附件1：(仅供参考 暂未更新）

音乐学院学院2019级新生心理普查教室安排表

测试时间：2019年11月1-2日 19:00-20:40

教室	人数	安排班级	测试人数 （心理干部已测完）	安排时间
音乐学院 B101	30	音乐学1901	30+1(心理干部)	11月02日（周二）19:00-20:40
音乐学院 B102	29	音乐学1902	29+1(心理干部)	11月02日（周二）19:00-20:40
音乐学院 B103	29	音乐学1903	29+1(心理干部)	11月02日（周二）19:00-20:40
音乐学院 B104	29	音乐学1904	29+1(心理干部)	11月02日（周二）19:00-20:40
音乐学院 B105	29	音乐学1905	29+1(心理干部)	11月02日（周二）19:00-20:40
音乐学院 B204	31	舞表1901	31+2(心理干部)	11月02日（周二）19:00-20:40
音乐学院 B205	30	舞表1902	30+1(心理干部)	11月02日（周二）19:00-20:40
音乐学院 B102	补测机动			11月03日（周三）12:00-13：00

附件2：

心理普查学生工作人员分工表

统筹负责
唐浩博、李政凯、佟昕
干事姓名	负责教室	联系电话		干事姓名	负责教室	联系电话
王琪	音乐学院B101	15156810473		贺燕妮	音乐学院B102	13117334831
申奥	音乐学院B103	15733605896		周晓雨	音乐学院B104	18118190655
席林	音乐学院B105	18708602736		吕品超	音乐学院B204	15232698389
王梓宁	音乐学院B105	15809007153		＼	＼	＼
2、协调组：负责现场联系通知班长测试时间，协助各班长组织新生提前候场、入场测试，维持现场秩序。
干事姓名			联系电话
吴帅杰			13333099361
席林			18708602736

附件3：

谈话要领

1、心理辅导员在谈话前做好准备。

收集谈话对象的家庭情况、亲密关系、成长经历、身体健康状况、在校的表现等信息，以便谈话更有针对性。

2、心理辅导员在谈话时主动预约。谈话时要严格遵守保密原则。

（1）妥善保管排查名单和谈话记录。不随意放在办公桌或其他人容易看到的地方；掌握名单者仅限于责任人掌握其责任范围内的名单，班主任只能掌握本班需要排查学生名单，并实施心理排查谈话。

（2）谈话内容不外泄，危机情况及时汇报。不与非专业人员谈论谈话内容，作研究之用时，避免他人“对号入座”，伤害当事人。必要时可向主管领导汇报，但要向领导强调保密原则。如发现当事人可能危害他人或自身生命安全时，应及时向相关部门（主管领导、校心理中心）汇报。例如：发现有自杀倾向时，应及时汇报，并与家长联系，以保障其人生安全。

（3）谈话宜单独进行，避免审问式的谈话，避免当学生的面记录谈话内容。既利于保密又利于谈话内容的深入。谈话前先与学生建立一种信任感，理性看待不合作的学生。

3、先谈因子分大于3的同学，尤其关注抑郁、焦虑分值高的同学。然后询问学生是否认真填写SCL-90问卷，如果没有认真做，要求学生重新做。

4、主导谈话，不轻易对学生的问题下诊断。

以开放式问题引导谈话，可从生活适应、学习适应、人际适应等方面，以询问切入，拉近与学生的心理距离，建立信任关系，例如，你觉得大学生活和你想象的一样吗？他与中学有没有什么不同？你现在和你的舍友相处的如何？如果是外省的学生可以问他：离家这么远会想家吗？来学校这么久，学校饭堂的饭菜吃的还习惯吗？如果是家庭经济比较困难学生，则可问问生活方面有什么困难？需要什么帮助？总之，先泛泛而谈，表示对学生的关心，建立相互间的信任关系。然后，针对学生可能存在的心理问题，深入了解。例如，如果这个学生“躯体化”因子分比较高，就问：有的人改变环境会影响睡眠，你存在这种现象吗？身体还好吗？如果这个学生的“人际关系敏感”因子分较高，就把话题的重点放在人际关系方面，可这样引出话题，不少同学认为大学的人际关系比中学复杂，相处起来更难，你有这种感觉吗？在谈话中注意抓住关键问题，并具体化。例如：学生说，我也是这样认为的，与同学处好关系确实不容易。这句话概括性很强，必须进一步询问，使其更加具体。可进一步问：你觉得在哪些方面不太容易？能说说吗？

值得注意的是，谈话中不应轻易提建议，不可当场作结论、下诊断。例如，你认为这个学生有抑郁倾向，不能直接对学生说：“依我看，你一定患了抑郁症。”当发现谈话对象存在某些心理问题时，要保持情绪镇定，维持常态。可通过谈话让其正视自身的情绪状态，引导其主动调节或寻求帮助，并力求降低其对心理问题的恐惧、焦虑。

5、尊重谈话对象，不对谈话对象的言行作价值评判，保持中立性。

辅导员或班主任是学生思想政治导师，常做学生的思想工作，对学生的一些言行要作适当的评价，并进行教育。但心理咨询师不同，在咨询时要保持中立，对来访者不作道德判断，是非判断，甚至不作是否违法判断，也不加以指责。这次心理谈话有别于思想工作，对于你不赞同的观点和行为宜以“理解”回应。假如：来访者对你说，我就是讨厌她，有一次我假装失手将墨水倒在她床上。这种做法肯定不对，但咨询师不能直接说你这样做不对，一般说“我能理解你当时的行为”。理解是中性的，弹性大。以辅导员或班主任身份找学生谈话，可使学生感到亲切自然，不致紧张，觉得是一次正常的师生交流，是老师对自己的关心。不作价值判断是为了让学生放心地把心理的话说出来，这样才能了解真实情况，也才能更好地帮助学生，达到心理谈话的目的。

6、了解问题的深层次原因，如家庭问题、生活、交往、学习等方面。

如学生的问题已持续3个月，需注意问题是否泛化，是否已经很严重。

7、对于重点对象，要跟踪观察了解，掌握学生心理动态。

因为一次谈话或咨询很难作出正确判断，更难解决问题，所以跟踪观察了解是必要的。

8、如谈话后问题不能解决，及时转介心理健康教育中心。

9、如何鉴别异常心理参照以下内容：

正常心理与异常心理的区分

常识性的区分方法可以归纳为如下四点：

1、离奇怪诞的言谈、思想和行为。假如，有人对你说，“我是国际巡回大使，主管世界所有国家的军政大事。昨天我从纽约回来，明天飞往莫斯科，找俄国总统普京，让他陪我检阅波罗的海舰队。”又如，你见到一人披头散发，满脸泥垢，满街乱跑……在这种情况下，你虽然不是变态心理学家或精神病医生，你也可以判断，他们的心理是异常的。

2、过度的情绪体验和表现。假如，一个人终日低头少语，行动缓慢；与人交谈十分吃力，甚至想不出词汇，未开言，泪先流；流露出对生活的悲观失望，失去兴趣，觉得现实世界似乎笼罩在灰蒙蒙的雾中；或者，一个人彻夜不眠，时而唱歌，时而跳舞，语言兴奋，时而说东，时而说西，说个不停。在这种情况下，你可以依据自己的生活经验断定，他的心理是不正常的。

3、自身社会功能不完整。假如，一个人，怕与他人的眼光相对，

为此而不敢见人；又如一个人，由于他的耳朵长的比别人大一些，所以他不允许别人摸耳朵，认为别人摸耳朵就是在讽刺他。 你碰到这样的人，也可以依据生活经验，认定他的心理是不正常的。

4、影响他人的正常生活。当你接到骚扰电话 当某个人的恶作剧

危害了你的正常生活，你首先是气愤，然后就会想：“这到底是为什么呢？”当你从自己身上找不到任何缘由时，你一定会判断：“对方的精神肯定有毛病！”同样这也是根据生活经验作出的判断。

神经症与正常的区分

包括三个方面：

一、病程：不到三个月为短程，评1分；三个月到一年为中程，

评2分；一年以上为长程，评3分。

二、精神痛苦的程度：轻度者病人自己可主动设法摆脱，评1分；中度者病人自己摆脱不了，须靠别人的帮助或处境的改变才能摆脱，评2分；重度病人几乎完全无法摆脱，评3分。

三、社会功能：能照常工作学习或者工作学习以及人际交往只有轻微妨碍者，评1分；中度社会功能受损者，工作学习或人际交往效率显著下降，不得不减轻工作或改变工作或只能部分工作，或某些社交场合不得不尽量避免，评2分；重度社会功能受损害者完全不能工作学习，不得不休病假或推卸，或某些必要的社会交往完全避免，评3分。

如果总分大于或等于6分，则可诊断为神经症。如果总分为4-5分则为可疑病例，需进一步观察确诊。要补充说明的是，对精神痛苦和社会功能的评定，至少要考虑近三个月的情况才行，评定涉及的时间太短是不可靠的。

心理普查数据筛查

A类人群——自杀高风险人群.具有较强自杀意念、实施自杀行为风险高的学生，即SCL90的第15题（想结束自己的生命）和第59题（想到死亡的事）的分数为4分（偏重）或5分（严重）。

B类人群——超常模人群 EPQ的神经质、精神质、说谎、内外向4个因子分、SCL90的总分及10个因子分超于全校大一新生心理普查常模。

C类人群——特殊群体

单亲家庭（父母双亡、离异、重组）；

性格极其内向（单纯内向）；

对专业很不满意；

对高考成绩很不满意；

自感家庭经济特困；

（留守经历）

EPQ：艾森克人格问卷

简介：1975年制定，中国的艾森克测验由陈仲庚等于1981年修订，有成人和少年两种形式。适用范围：16岁以上可适用。

艾森克人格理论 特质层次：E——内外向；N——神经质，又称情绪性；P——精神质 ，又称倔强 、讲求实际；L——谎造或自身隐蔽。

类型层次：彼此独立 多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质

内外向(Extraversion) 分数高表示外向，好交际、渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示内向，好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，喜欢有秩序的生活方式。

神经质 (Neuroticism) 反映的是正常行为。分数高可能是焦虑、担心、常忧心忡忡，有强烈情绪反应，可能出现不够理智的行为。

精神质 (Psychoticism) 并非暗指精神病，在所有人身上都存在，只程度不同。分数高可能是孤独、不关心他人，难以适应环境，不近人情，感觉迟钝，喜欢寻衅搅扰，干奇特的事情，不顾危险。

掩饰性 (Lie) 测定被试的掩饰、假托或自身隐蔽，或者测定其社会性朴实幼稚的水平。L与其它量表的功能有联系，但它本身代表一种稳定的人格功能。

因子	筛查标准
内外向	低于38.5表示内向型，高于61.5表示外向型
神经质	高于70分表示偏离常态
精神质	高于70分表示偏离常态
掩饰性	L分的粗分大于或等于16分